Нервно-психическое развитие детей

Главный психогигиенический фактор в воспитании детей – отношение к ним. Каждый ребенок лучше развивается, успешнее преодолевает те или иные негативные тенденции в своем состоянии, если он получает достаточно внимания, понимания и ласки со стороны взрослого. При общении с ребенком, при организации его жизнедеятельности обязательно должны учитываться индивидуальные особенности.

Нервно-психическое развитие детей оценивается по принятым в нашей стране показателям развития, которые отражают оптимальные последовательность и возрастные сроки формирования умений, а также уровень развития, который должен быть достигнут на каждом возрастном этапе. Нервно-психическое развитие оценивается в обстановке, близкой к естественной, с помощью игрушек, пособий, вопросов взрослого, опроса родителей и/или воспитателей.

Сохранение и максимальное укрепление здоровья подрастающего поколения сегодня превратились в одну из актуальнейших задач современного образования, став первоочередной проблемой. Её разрешение возможно лишь только в случае разработки и внедрения в практику работы школьных и дошкольных образовательных учреждений различных моделей ранней дифференцированной диагностики. Ну а местом где все это фиксируется является карта нервно-психического развития ребенка.

На первом году жизни за нормальное развитие принимают формирование умений в пределах ±15 дней от должного срока. Овладение умениями по одному или нескольким показателям с задержкой до одного месяца свидетельствует о замедлении темпа развития, что может быть вызвано индивидуальным ходом развития, заболеванием в период формирования умения, педагогической запущенностью. Выяснив причину отставания ребенка, необходимо применить соответствующие воспитательные и обучающие воздействия. Формирование детей с задержкой от одного до двух месяцев классифицируется как отставание, а более чем на два месяца – как значительное, серьезное отставание, требующее консультации специалистов.

На втором году жизни за нормальное развитие принимают формирование умений в пределах квартала.

На третьем году жизни за нормальное развитие принимают формирование умений в пределах одного полугодия.

У детей дошкольного возраста допускаются колебания в пределах года.

Дети с отклонениями в нервно-психическом развитии (отставание в развитии, значительное или глубокое отставание) и нарушениями поведения должны быть обследованы в психолого-медико-педагогической консультации. На основании результатов обследования определяют задачи по коррекции развития. Начинают их с задач, направленных на устранение выявленного отставания (именно с того, что требует наибольшего внимания), а затем указываются задачи воспитания и обучения на следующий возрастной период. Психолого-педагогические воздействия должны быть строго согласованы с лечебными.

В раннем детском возрасте сегодня выделяется несколько основных периодов, тесно связанных с психофизиологическими особенностями детского развития. Эти особенности фиксируются в карты нервно-психического развития детей. Если не уделять должного внимания тем или иным тонкостям, которые более успешно могут быть осуществлены именно на конкретном этапе развития, то в ближайшем будущем практически неизбежна будет задержка значимых умений.